Esta obra apresenta, discute e propõe caminhos para os desafios enfrentados pelos profissionais que irão atuar na concretização do currículo e das práticas avaliativas no cotidiano escolar. As páginas a seguir mostram ao futuro professor concepções de currículo e de avaliação da aprendizagem e discutem suas implicações para a definição das abordagens didáticas e das práticas avaliativas no cotidiano escolar, tratando ainda das consequências da seleção de conteúdos e das prescrições curriculares para a sociedade que se quer projetar. O livro é voltado tanto para cursos de formação inicial de professores para a educação básica quanto para disciplinas de pós-graduação em educação, trazendo elementos para a reflexão sobre o ambiente escolar em suas diferentes expressões e possíveis caminhos para enfrentar os desafios próprios desse ambiente.
Docentes ligados às disciplinas pedagógicas dos cursos de licenciatura em Pedagogia, Letras, História, Física, Matemática, Biologia, Ciências Sociais, Química, Psicologia, Geociências etc. encontram neste livro discussões acerca de questões práticas do trabalho escolar, subsidiadas por base teórica consolidada, possibilitando abordar criticamente o currículo e seus desdobramentos nos processos de ensino e de avaliação.
Para isso, além de princípios e conceitos teóricos das áreas de Currículo e de Avaliação da Aprendizagem, são propostas narrativas e situações-problema que têm como origem dilemas cotidianos de professores, coordenadores e diretores escolares com o objetivo de ilustrar as implicações das escolhas curriculares e avaliativas no cotidiano das escolas e no trabalho dos profissionais que nela atuam. Tais histórias têm como cenário contextos escolares hipotéticos, mas derivadas da experiência das autoras quando docentes da educação básica e também de situações vivenciadas durante suas pesquisas. Como os educadores logo perceberão ao ler o livro, o Brasil é repleto de dona Lurdes, Jussaras, Ricardos e Marianas e escolas como a Manacá, Lantana e Alamanda.
Ao longo do texto, haverá também propostas de atividades de reflexão e aplicação dos fundamentos teóricos trabalhados, muitas vezes baseadas em atividades usadas pelas autoras em suas aulas no ensino superior, com o propósito de possibilitar o aprofundamento das discussões do livro. Assim, as autoras focalizam ações concretas envolvidas no processo de desenvolvimento curricular, desde as que são tomadas no nível da produção dos documentos curriculares e materiais didáticos até as que se voltam à organização do currículo nas redes de ensino e nas escolas e as que se ligam às práticas docentes nas salas de aula, de modo a contribuir com a tomada de decisões coerentes com a busca por uma educação de qualidade por parte dos futuros professores.
Pela atenção que confere ao currículo e à avaliação da aprendizagem no dia a dia das escolas, este livro pretende se constituir como um instrumento para fundamentar ações de formação continuada no cotidiano escolar. Compreende-se que esses são temas que determinam e organizam as práticas pedagógicas ofertadas. Não há escola sem um currículo que materialize um plano estabelecido para guiar seu trabalho e sem práticas avaliativas que indiquem se os estudantes adquiriram os conhecimentos selecionados para o ensino. Afinal, criar condições para a consolidação das diversas aprendizagens realizadas no cotidiano escolar constitui a função essencial da escola.
A abordagem integrada desses dois temas tem especial importância para estudantes de licenciaturas que terão papel central no desenvolvimento do trabalho escolar. De fato, na prática cotidiana dos profissionais de educação, especialmente dos professores, as escolhas referentes ao currículo e à avaliação das aprendizagens andam lado a lado.
O livro foi organizado de forma a responder três questões básicas, que representam dúvidas recorrentes do licenciando e/ou do professor que começa a atuar no espaço escolar:
Cheguei à escola, e agora?
Com o que e com quem posso contar?
E as minhas escolhas, onde ficam?
A primeira questão remete às perspectivas teóricas assumidas nesta obra, tais como princípios e conceitos relativos ao conhecimento, ao currículo escolar, à avaliação da aprendizagem, bem como as relações existentes entre currículo e avaliação, dentre outros aspectos essenciais à discussão sobre a escola, palco da atuação profissional do professor ou do futuro professor.
A segunda questão leva ao reconhecimento e à reflexão sobre os desafios que os profissionais da escola encontram e os suportes existentes para auxiliar a enfrentá-los, encontrados em sua formação inicial e continuada, nas determinações legais, nas tradições escolares e/ou nas parcerias estabelecidas na escola.
A partir da terceira questão, discutem-se as escolhas curriculares e avaliativas feitas no interior da instituição e problematiza-se sua relevância para promover condições favoráveis para o desenvolvimento das aprendizagens escolares.
Tais questões sustentam a organização dos capítulos, que tratam de temáticas essenciais para a formação desse futuro profissional.
Adriana Bauer possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, com mestrado e doutorado em Educação pela mesma instituição. É pesquisadora sênior da Fundação Carlos Chagas e docente na graduação e na pós-graduação do Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada da Faculdade de Educação da USP.
Cláudia Galian possui graduação em Biologia, e mestrado e doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. É livre-docente em Educação pela Universidade de São Paulo e professora associada da mesma instituição. Bolsista de produtividade em pesquisa (CNPq), coordena o grupo de estudos e pesquisa Escola, Currículo, Conhecimento (ECCo).